Islamic Education as a Driving Force a Peaceful
Coexistence and Development
24 – 26 July 2017
College of Islamic Studies Prince of Songkla
University Pattani Campus, Thailand
البحث بعنوان
" منهج الدراسات الإسلامية الموحد " في المدارس الحكومية والأهلية الإسلامية في الولايات الحدودية الجنوبية، تايلاند وتفعيله لبناء السلام
(หลักสูตรอิสลามศึกษาในโรงเรียนของรัฐเเละเอกชนสอนศาสนาอิสลามจังหวัดชายเเดนภาคใต้กับกระบวนการสันติภาพ)
download powerpoint click
الباحث
" منهج الدراسات الإسلامية الموحد " في المدارس الحكومية والأهلية الإسلامية في الولايات الحدودية الجنوبية، تايلاند وتفعيله لبناء السلام
الباحث
الأستاذ عبد الشكور بن شافعي دينعاء،عضو لجنة تعديل منهج الدراسات الإسلامية ، مديرية شؤون التعليم ، وزارة التربية والتعليم ،تايلاند
" منهج الدراسات الإسلامية الموحد " في المدارس الحكومية والأهلية الإسلامية في الولايات الحدودية الجنوبية، تايلاند وتفعيله لبناء السلام
عبد الشكور بن شافعي دينعاء
مستخلص البحث
يهدف هذا البحث إلى معرفة نشأة مناهج الدراسات الإسلامية في السنوات الماضية و مشروع منهج الدراسات الإسلامية الموحدة بتايلاند ومعرفة طرق تفعيل منهج الدراسات الإسلامية الموحدة لبناءالسلام مستخدما منهج البحث المكتبي من الكتب العلمية التي تتعلق منهج الدراسية الإسلامية بتايلاند و منهج البحث الميداني من الندوة و مناقشة مع مجموعة العينات المتعلقة بالموضوع والمقابلة مع مقدم مشروع منهج الدراسات الإسلامية الموحد
من نتائج البحث
١. مناهج الدراسات الإسلامية بتايلاند بدأت عرفيا غير مكتوب منذ زمان وأصبحت هذه المناهج مكتوبا رسميا لدى الحكومة التايلاندية من سنة ٢٥١٣ بوذية حيث يعتمد المنهج المسمى بمنهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥١٣ البوذية ، ثم تم التعديل إلى منهج الدراسات الإسلامية سنة٢٥٢٣ بوذية،ثم تم التعديل الي منهج الدراسات الاسلامية ٢٥٣٥ بوذية ، ثم منهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥٤٠، والآن عدلت تلك المناهج حيث المدارس الحكومية تستخدم منهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥٥١ بوذية في حين تستخدم المدارس الأهلية منهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥٤٦بوذية والمدارس الإسلامية تابع للمساجد المسمى بمدرسة "تاديكا" تستخدم منهج سنة ٢٥٤٨ بوذية وهذه المناهج المعمولة الآن لا يوافق بعضها مع بعض سواء كان في محتويات و ترتيبات و نقاط الاهتمام للدارسين وغيرها لذلك يرى مقدم مشروع تعديل هذه المناهج ينبغي أن تعدل المناهج و يوفق بعضها مع بعض ويقدم مشروع المنهج الموحد لحل تلك المشاكل
٢. يهدف مشروع منهج الدراسات الإسلامية الموحد إلى تكوين الطلاب كالإنسان السوي والعالم والمؤمن والتقي والعامل بالسنن النبوية و المتحلي بخلق الإسلام والمتمكن من التعايش السلمي في مجتمع متعدد الثقافة بالخلق الإسلامية الوسطية لأجل السلام في مستخدما مواد الشريعة الإسلامية والمجتمع واللغات مع إيجاد دليل استخدام المنهج ولجنة التقييم لكي يصل منهج اللدراسات الإسلامية الموحد إلى أهدافه المنشودة
كلمات أساسية
منهج الدراسات الإسلامية ، بناء السلام ، الدراسة الإجبارية ، المدرسة الحكومية ، المدرسة الأهلية الإسلامية
المقدمة
إن الحمدلله نحمده ونستعينه ونستغفره ونتوب إليه ونعوذ بالله من شرور أنفسنا وسيئات أعمالنا من يهده الله فلا مضل له ومن يضلل فلا هادي له وأشهد أن لا اله إلا الله وحده لا شريك له وأشهد أن محمدا عبده ورسوله
أما بعد.......
فهذ ا البحث الذي أقدمه لكم، واخترت أن يكون البحث بعنوان :ـ
" منهج الدراسات الإسلامية الموحد " في المدارس الحكومية والأهلية الإسلامية في الولايات الحدودية الجنوبية، تايلاند وتفعيله لبناء السلام ومناهج الدراسات الإسلامية بتايلاند بدأت عرفيا غير مكتوب منذ زمان وأصبحت هذه المناهج مكتوبا رسميا لدى الحكومة التايلاندية من سنة ٢٥١٣ بوذية١ حيث يعتمد المنهج المسمى بمنهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥١٣ البوذية ، ثم تم التعديل إلى منهج الدراسات الإسلامية سنة٢٥٢٣ بوذية،ثم تم التعديل الي منهج الدراسات الاسلامية ٢٥٣٥ بوذية ، ثم منهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥٤٠، والآن عدلت تلك المناهج حيث المدارس الحكومية تستخدم منهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥٥١ بوذية في حين تستخدم المدارس الأهلية منهج الدراسات الإسلامية سنة ٢٥٤٦بوذية والمدارس الإسلامية تابع للمساجد المسمى بمدرسة "تاديكا " تستخدم منهج سنة بوذية ٢٥٤٨ وهده الثلاثة مناهج غير متساوية في محتوياتها كما ان شؤن التعليم وزارة التربية والتعليم تقيم مشروع توحيد مناهج الدراسات الإسلامية ولكن يمكن على كل مدرسة من المدارس بأن تقوم بتعديل مناهج الدراسات الإسلامية المناسب لها إلى تكوين الطلاب كالإنسان السوي والعالم والمؤمن والتقي والعامل بالسنن النبوية و المتحلي بخلق الإسلام والمتمكن من التعايش السلمي في مجتمع متعدد الثقافة بالخلق الإسلامية الوسطية لأجل السلام في المجتمع
أهمية الموضوع وأسباب اختياره :-
هدف اساسي هو تطوير المناهج الدراسية الاسلامية بتايلاند الماضية وطريقة اصلاح مناهج الدراسية الإسلامية ...
الاهداف :-
1- معرفة نشأة مناهج الدراسات الإسلامية في السنوات الماضية و مشروع منهج الدراسات الإسلامية الموحدة بتايلاند .
2- ومعرفة طرق تفعيل منهج الدراسات الإسلامية الموحدة بتايلاند لبناءالسلام .
مشكلة البحت :-
1- عدم توحيد مناهج الدراسات الإسلامية في السنوات الماضية .
2- عدم وجود الوسطية في مناهج الدراسات الإسلامية .
منهج البحت :-
يستخدم منهج البحث المكتبي من الكتب العلمية التي تتعلق منهج الدراسية الإسلامية بتايلاند و منهج البحث الميداني من الندوة و مناقشة مع مجموعة العينات المتعلقة بالموضوع والمقابلة مع مقدم مشروع منهج الدراسات الإسلامية الموحد
النتائج :-
1- نشأة مناهج الدراسات الإسلامية في السنوات الماضية ومشروع مناهج الدراسات الإسلامية بتايلاند .
2- طرق تعديل مناهج الدراسات الإسلاية بتايلند .
*1-1 يتم تدريس المواد الإسلامية مند قديم الزمان في دولة تايلاند خصوصا بالولايات الحدودية الجنوبية ولكن منهج الدراسات الإسلامية تحت شؤن التعليم وزارة التربية والتعليم مند سنة 2513 .ب الموافق سنة1970 م وتم التعديل في هده المناهج سنة 2523 .ب الموافق سنة1980 م وتم التعديل مرة اخرى سنة 2535 .ب الموافق سنة1992 م وايضا سنة 2540 .ب الموافق سنة1997 م والان في المدارس الاهلية الإسلامية تستخدم منهج سنة 2546 .ب الموافق سنة2002 م والمدارس الإسلامية التابعة لللمدارس المسمى ب(تديكا ) تستخدم منهج سنة 2548 .ب الموافق سنة2004 م والمدارس الحكومية تستخدم مناهج سنة 2551 .ب الموافق سنة2008 م وهده المناهج جميعها لايوافق بعضها البعض سواء ان كان في محتويتها او ترتيبها .
*2-2 قام شؤن التربية والتعليم بدعوة كل من عضو مكتب شيخ الإسلام والمجلس الإسلامي وخبراء الجامعات وخبراء التعليم من المدارس الحكومية وخبراء من المدارس الاهلية الإسلامية وايضا خبراء من المدارس الإسلامية التابعة للمساجد وغيرها . واجتمعو او يشاوروا ويبحثوا ويناقشوا حتى يتفقوا بتعديل منهج الدراسات الإسلامية الموحد الجديد الدي يوافق الزمان والمكان والاحوال نظرا للتغيرات السريعة والعديدة في العالم بسبب تطور التقنية المعلوماتية والمشاكل البئية واتساع التبادل الدولي فإن الدراسات الإسلامية تواجه الان مرحلة جديدة من التحديات والفرص وانهم يرون ان الدراسات الإسلامية في عالم متغير يجب التركيز على مفاهيم مهمة منها التوازن والشمولية والتعدية والمرونة والتميز وان تؤدي الدراسات الإسلامية دورها في حماية وتعزيز الامة والحقوق البشرية من اجل تحقيق السلام والوئام في البلاد والعالم وان تقدم الدراسات الإسلامية حلولا واليات لحل المشاكل والازمات وإن الدراسات الإسلامية في هدا الجانب سوف تضمن إستدامة المجتمع البشري والبيئة الطبيعية واتفق الخبراء في هدا المنهج الدراسي مما يلي :-
1- الهدف الاساسي في هدا المنهج لتكوين الطلاب كالإنسان السوي والعالم والمؤمن والتقي والعامل بالسنن النبوية و المتحلي بخلق الإسلام والمتمكن من التعايش السلمي في مجتمع متعدد الثقافة بالخلق الإسلامية الوسطية لأجل السلام في المجتمع
2-المقرر الدراسي لهدا المنهج يستخدم مواد الشريعة الإسلامية والمجتمع واللغات مع إيجاد دليل استخدام المنهج ولجنة التقييم لكي يصل منهج اللدراسات الإسلامية الموحد إلى أهدافه المنشودة يتكون المقرر من ثلاثة اقسام , المواد الإجبارية – الاختيارية – النشاطات .وتنقسم المواد الاجبارية الى ثلاثة اقسام الشريعة – مواد الإجتماعية – المواد اللغوية .
المواد الاجبارية تكون في المراحلة المتوسطة والثانوية فقط أما المرحلة الإبتدائية للمواد الإجبارية كالاتي :-
1. القران الكريم
2. الدراسات الإسلامية
3. اللغة العربية
4. الملاوية
اما مواد الشريعة وهي :-
1. القران الكريم
2. الحديث
3. العقيدة
4. الفقه
اما المواد الإجتماعية وهي :-
1. التاريخ
2. الاخلاق
اما المواد اللغوية وهي :-
1. اللغة العربية
2. اللغة الملاوية
المقرر الدراسي المرحلة الإبتدائية
|
|
المواد الإجبارية |
زمن الدراسة \ الساعة ( السنة ) |
|||||
|
|
|
سادس إبتدائي |
خامس إبتدائي |
رابع إبتدائي |
ثالث إبتدائي |
ثاني إبتدائي |
أولى إبتدائي |
|
|
القران الكريم |
80 |
80 |
80 |
80 |
80 |
80 |
|
|
الدراسات الإسلامية |
80 |
80 |
80 |
80 |
80 |
80 |
|
|
اللغة العربية |
40 |
40 |
40 |
40 |
40 |
40 |
|
|
اللغة الملاوية |
40 |
40 |
40 |
40 |
40 |
40 |
|
|
زمن الدراسة للمواد الإجبارية |
240 |
240 |
240 |
240 |
240 |
240 |
|
|
المواد الإختيارية |
40 |
40 |
40 |
40 |
40 |
40 |
|
|
النشاطات |
80 |
80 |
80 |
80 |
80 |
80 |
|
|
المجموع |
360 |
360 |
360 |
360 |
360 |
360 |
المقرر الدراسي المرحلة المتوسطة
|
المواد الإجبارية |
زمن الدراسة \ الساعة ( السنة ) |
||
|
القسم الاول الشريعة |
ثالث متوسط |
ثاني متوسط |
أولى متوسط |
|
القران الكريم |
40 |
40 |
40 |
|
الحديث |
40 |
40 |
40 |
|
الفقه |
40 |
40 |
40 |
|
القسم الثاني العلوم الإجتماعية |
80 |
80 |
80 |
|
التاريخ |
40 |
40 |
40 |
|
الاخلاق |
40 |
40 |
40 |
|
القسم الثالث اللغات |
80 |
80 |
80 |
|
اللغة العربية |
40 |
40 |
40 |
|
اللغة الملاوية |
40 |
40 |
40 |
|
المجموع |
40 |
40 |
40 |
|
المواد الإختيارية |
80 |
80 |
80 |
|
النشاطات |
80 |
80 |
80 |
|
المجموع |
480 |
480 |
480 |
المقرر الدراسي المرحلة الثانوية
|
المواد الإختيارية |
زمن الدراسة \ الساعة ( السنة ) |
المجموع |
||
|
|
ثالث ثانوي |
ثاني ثانوي |
اولى ثانوي |
ثلاثة سنوات\الساعة |
|
القسم الاول الشريعة |
160 |
160 |
160 |
480ساعة \ثلاث سنوات |
|
القران الكريم |
40 |
40 |
40 |
120 |
|
الحديث |
40 |
40 |
40 |
120 |
|
العقيدة |
40 |
40 |
40 |
120 |
|
الفقة |
40 |
40 |
40 |
120 |
|
القسم الثاني العلوم الإجتماعية |
40 |
40 |
40 |
120ساعة \ثلاث سنوات |
|
التاريخ |
20 |
20 |
20 |
60 |
|
الاخلاق |
20 |
20 |
20 |
60 |
|
القسم الثالث المواد اللغوية |
120 |
120 |
120 |
360ساعة\سنة |
|
اللغة العربية |
80 |
80 |
80 |
240 |
|
اللغة الملاوية |
40 |
40 |
40 |
120 |
|
المجموع |
320 |
320 |
320 |
960ساعة \ثلاث سنوات |
|
المواد الإختيارية |
200 |
200 |
200 |
600ساعة \ثلاث سنوات |
|
النشاطات |
40 |
40 |
40 |
120 |
|
المجموع |
560 |
560 |
560 |
1680ساعة \ثلاث سنوات |
الملاحظة :
المدارس تستطيع تدبير المواد الإختيارية بما يناسب بيئة المدرسة مثلا \ القران – التفسير – اصول التفسير – مصطلحات الحديث – التشريع – الميراث – القواعد اللغوية – البلاغة – القضايا المعاصرة – مقارنة الاديان – تعدد الثقافات وغيرها .
الإقتراحات :-
- البحث العلمي بموضوع منهج الدراسات الإسلامية لبناء السلام في الدول الاقلية المسلمة كلفلبين وغيرها
- إضافة المواد (النشاطية ) في المقرر الدراسي على النقاط الأتية :-
1- مخيم " السلوك وبناء السلام " والتعدد الثقافي في المنظور الإسلامي .
2- ايجاد الحوار العلمي حول الدراسات الإسلامية لبناء السلام وغيرها .
الخاتمة :-
وهكذا لكل بداية نهاية ، وخير العمل ما حسن آخره وخير الكلام ما قل ودل وبعد هذا الجهد المتواضع أتمنى أن أكون موفقا في سردي للعناصر السابقة سردا لا ملل فيه ولا تقصير موضحا الآثار الإيجابية والسلبية لهذا الموضوع الشائق الممتع ، وفقني الله وإياكم لما فيه صالحنا جميعا .
المراجع :-
- شؤن التعليم وزارة التربية والتعليم خطة تطوير التعليم بالولايات الحدودية الجنوبية .بانكوك . مؤسسة الزراعة بتابلاند .
-______________ منهج الدراسات الإسلامية .سنة 2523 ب.
- ______________منهج الدراسات الإسلامية .سنة 2535 ب.
-_______________منهج الدراسات الإسلامية . سنة 2540 ب.
-________________منهج الدراسات الإسلامية .سنة 2546 ب.
-________________منهج الدراسات الإسلامية .سنة 2548 ب.
-________________منهج الدراسات الإسلامية .سنة 2551 ب.
- محمد روياني باكا. دمج المحتويات والتعليم سنة 2011 م. بمرحلة المتوسطة في المدارس الأهلية بالولايات الحدودية الجنوبية الإسلامية تايلاند . البحث العلمي درجة الدكتوره كلية الدراسات الإسلامية . جامعة الامير سونجلا
youtube
يمثل مسلمو تايلاند نحو خمسة في المئة من السكان
مدارس في تايلاند تدرس الشريعة واللغة العربية
Education of Muslim in southernmost provinces of Thailaland. 1
Education of Muslim in southernmost provinces of Thailaland. 2
